martes, 9 de junio de 2009

TEMA 4: LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: CLAVES PARA APRENDER A APRENDER







1. Trabaja en grupo las siguientes cuestiones:


· ¿A qué nos referimos cuando hablamos de “nivel educativo”?
· El nivel educativo en España ¿está subiendo o bajando en los últimos años?
Nos referimos al nivel educativo como el grado de formación que representa las personas en cualquier etapa de la vida, se considera que a medida que va avanzando en etapas de vida, se va aumentando el nivel educativo. Se refiere principalmente a los conocimientos y aprendizajes que se han adquiridos.
Según los datos, los diferentes sistemas educativos no saben generar los aprendizajes necesarios, por ello se demuestra que cada vez sabemos menos y que las jóvenes generaciones salen de las aulas peor preparadas, es decir está bajando el nivel educativo de los últimos años. Esta no es una situación real, ya que se está comparando con parámetros antiguos, pues hoy en día aparentamos saber menos porque no se incide en la repetición de dato, pero en realidad sabemos más y presentamos capacidades y actitudes que antes no se llevaba a cabo. Hoy en día se nos está exigiendo que aprendamos cada vez más cosas, muy diferentes entre sí, ya no es necesario centrar la enseñanza en la transmisión de conocimientos, pues no sabes qué tipo de saber vamos a tener que utilizar el día de mañana, por ello resulta imprescindible dominar las estrategias necesarias para adquirirlos en el momento preciso.

Lee el artículo de Vicente Verdú que aparece en el Anexo. ¿Qué información aporta este documento a las conclusiones que previamente habíais trabajado? ¿Cambia en algo vuestra percepción previa sobre el “nivel educativo”? ¿En qué sentido?
Aporta una documentación significativa a lo que hemos comentado anteriormente, pues hoy en día los alumnos no sólo memorizan, sino que llevan la formación a través de las nuevas tecnologías, siendo éstas las que fomenta el interés y desarrollo por el aprendizaje. Presentan un nivel educativo mayor, aunque las generaciones más longevas no lo entiendan así, pues el nivel no sólo se proporciona a través de los libros, sino a través de nuevas estrategias de aprendizajes que mejorar la adquisición de conocimientos, aumentando así su nivel educativo.
Resulta absolutamente necesario que cada alumno disponga no sólo de recursos alternativos, sino también de la capacidad estratégica de saber cuándo y cómo debe utilizarlos, es decir que sea capaz de aprender a aprender, clave para integrarse en esta nueva cultura del aprendizaje, en la que ha cambiado no sólo lo que se aprende, sino también el cómo se aprende.






2. Diagnostica tu propio estilo de aprendizaje.



Estilos de aprendizaje (CHAEA) elaborado por Catalina M. Alonso, Domingo J. Gallego y Peter Honey. Dibuja una gráfica representativa y reconoce tu propio perfil, teniendo en cuenta que cada uno de nosotros generalmente desarrolla más alguno de los estilos. Interpreta los resultados, formulando las consecuencias prácticas para afrontar próximos aprendizajes.

Una vez que se realizado el test como resultado se observan: 17 preguntas: reflexivo, 16 preguntas: activo, 13 preguntas: pragmática, 12 preguntas: teórico.

lunes, 11 de mayo de 2009

TEMA 3: APRENDER EN LA EDAD ADULTA





PROPIA DEFINICIÓN DE ADULTO



Confecciona tu propia definición de persona adulta incluyendo todos los aspectos (económicos, legales, antropológicos, pedagógicos, psicológicos, biológicos…) que estimes oportunos.


Realizar una definición propia de educación de adulto es una tarea compleja, ya que no existe un concepto en general, sino que éste depende de multitudes de factores y disciplinas.
Si agrupamos todos los aspectos (económicos, legales, antropológicos, pedagógicos, psicológicos, biológicos…) podríamos decir que la adultez es: “aquella etapa de la vida más prolongada, la cual el ser se ha completado en madurez, autonomía, estabilidad psíquica y física, formación, aprendizajes,…etc. Podríamos decir en definitiva, que una persona es adulta cuando su proceso de identidad se ha completado, es decir, cuando la personas sabe y está seguro de sus elecciones y actuaciones en la vida”.
En esta definición de adulto no hemos querido hacer mención al aspecto jurídico, ya que la edad no va en función de la adultez con total certeza. No existen límites que expliquen que a determinada edad una persona puede ser adulta, ya que para ello tiene que haber un proceso de construcción donde el individuo se completa. Este paso de la adolescencia a la adultez puede variar en tiempo respecto a otras personas, ya que no todas las personas maduran de la misma forma y al mismo tiempo.

ETAPAS EVOLUTIVAS DE LA ADULTEZ


En lo que se refiere a las tres etapas en que podemos dividir la adultez (temprana, media y tardía), qué recomendaciones educativas harías para cada una de ellas.


Antes de empezar a explicar las recomendaciones educativas para cada una de ella se realizará una breve explicación de cada etapa, así como una pequeña introducción.
La vida adulta se considera como un periodo de cambios, por ello se han establecidos diferentes etapas en las que desempeñan diversas funciones. La adultez se tiende a dividir en tres grandes tramos que hace referencia a la adultez temprana, media y tardía. Cada etapa refleja un resumen de aquellos elementos que con mayor frecuencia se citan a la hora de determinar la configuración de cada periodo de la edad adulta. A continuación destacaremos las más importantes de cada etapa:



ADULTEZ TEMPRANA
De los 18 a los 35-40 años

· Acceso a la edad legal.
· Enfrentamiento por primera vez con el mundo laboral.
· Formación del núcleo familiar propio.
· Cumplimiento de los derechos cívicos.


ADULTEZ MEDIA
De los 35-40 a los 65 años


· Mayor productividad (intelectual y artística).
· Consolidación de los roles profesionales y sociales.
· Máximo grado de autorrealización.
· Época de mayor contribución socioeconómica y política.
· Declinación de las funciones físicas.
· Riesgo de alejamiento forzoso del mundo laboral.


ADULTEZ TARDÍA
De los 65 para adelante.


· Disminución de actividades sociales.
· Los intereses se vuelven menos intensos.
· Aparición de afecciones crónicas.
· Descenso de la capacidad para el trabajo físico e intelectual.


Comenzaremos explicando cuales son aquellas recomendaciones educativas más específicas de cada etapa, así como la metodología educativa que se lleva en ellas.


· TEMPRANA: los procesos educativos encomendado para esta etapa están destinados a la concentración de la propia vida, es decir, aquellos factores educativos que la persona tiene que completar para poder desenvolverse en su vida. Se obtiene educación principalmente enfocada a la vida laboral, familiar y social, pues se intenta con ello una integración y colaboración del adulto en los aspectos comentados anteriormente.
La metodología educativa que se lleva con las personas que conforma esta etapa, está basada en una educación superior cuyo objetivo es la obtención máxima de datos para integrarse y desempeñar posteriormente una vida laboral exitosa, así como una vida social y familiar. Es una educación basada en competencia (se proporcionan conocimientos concretos, tanto profesionales como personales, ya que se supone que lo básicos los tienen obtenidos) que desarrolla y prepara a la persona para desempeñar un papel específico en la sociedad.
En el caso de que las personas no hayan obtenidos la formación básico (por ciertas circunstancias), no pudiendo así desempeñar la educación superior, se le proporcionará una educación básica con una metodología educativa creada y enfocada a sus características y perfil. Sería una metodología destinada a formar a estas personas en las materias básicas (matemáticas, ingles, informática, lenguaje e historia) y en cada una de ella, aquellos aspectos fundamentales para proseguir a una educación superior.

· MEDIA: los procesos educativos recomendado para esta etapa se centran: en el esfuerzo y energías del individuo en su trabajo, el afianzamiento y valoración personal y la preocupación por seguir manteniendo lo logrado (declive).
Los procesos educativos destinados a esta etapa pretenden afianzar y mejorar los logros profesionales, personales y sociales que la persona ha conseguido en la etapa anterior. Se realiza a través de una educación permanente centrado principalmente a mejorar: la formación profesional (a través de cursos, nuevas informaciones, innovar en el campo profesional, mejorar las competencias personales y profesionales, etc.), la formación personal y social (participación en la comunidad, reconocimiento social, personal y laboral, participación política, etc.) y la constante formación y participación (social, familiar, laboral y profesional) para evitar, durante el declive, la perdida de todos los valores conseguido a través de esta etapa. Todo lo comentado anteriormente se daría en aquellas personas que ya tenían adquirida una buena base de formación a lo largo de algunas de sus etapas anteriores (infancia, adolescencia o adultez temprana).
Las personas que por ciertas circunstancias han llegado a esta etapa sin haber tenido previamente una formación básica, se le proporcionará conocimientos y formación para cubrir esa necesidad. Para ello se utiliza una metodología diferente a las que se dan en los colegio, es mucho más atractiva e interesante. Principalmente va enfocada a obtener conocimientos para cubrir algún objetivo formal, personal y social. Los conocimientos que más importancia se le da son a la Matemática, informática, lenguaje e idiomas; en cada una de ella el docente se centra en aquellos aspecto básico y de importancia, eliminado así temarios que son poco prácticos para este grupo de personas. Además de trabajar la formación básica, se entrenan y forma en competencias profesionales y personales, para una mejora de futuro. Una vez que se ha obtenido una base en educación, se opta por seguir formándose (educación superior), especializarse en algún tipo de profesión (cursos de formación profesional) o simplemente cubrir esas carencia en la educación de las personas, siendo mucho más su interacción en la sociedad.

· TARDIA: los procesos educativos destinados a esta etapa se acentúan en torno a la jubilación, el ocio y tiempo libre, la salud y la dependencia de los demás. Toda formación y educación se realizar en torno a paliar la situación en que se encuentran estas personas (declive físico, reducción en la capacidad de reacción, descenso en la capacidad intelectual, pérdida de reflejos, etc.), utilizando una educación específicamente complementaría con sus características. Se proporciona una educación fundada principalmente en la mejora de la vida personal y no de la profesional como en las etapas anteriores. Por ello se van formando en base a los temas que más le interesan, dejando a un lado ya la importancia laboral y profesional, importándole sólo la parte personal, cuyo principal objetivo es el disfrute de la vida y el propio tiempo. Por ello la educación se enfoca más a aspectos culturales, ocio, participación con personas de su misma edad, salud, etc.

MOTIVOS INTRÍNSECOS Y EXTRINSECO


Con relación a la motivación, reflexiona personalmente y en grupo sobre los motivos intrínsecos y extrínsecos que te/os llevaron a cursar esta Diplomatura.


Antes de comenzar con el objetivo de la pregunta pasaremos a realizar una breve introducción de la motivación así como de los motivos intrínsecos y extrínsecos.
La motivación son los estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación. Esta siempre relacionada con el concepto de necesidad y en concreto la población adulta. Para ellos, la motivación para aprender se muestra especialmente interrelacionada con la satisfacción de sus necesidades, pues se hace patente cuando existe una necesidad insatisfecha.
La motivación que adquiere el ser humano está en continua reorganización y presenta diferentes matices y manifestaciones muy diferentes, en función del aprendizaje y de la estructura personal del sujeto. La motivación es una condición bajo la cual la enseñanza que recibe los adultos aumenta sus posibilidades de efectividad.
La motivación intrínseca afecta más directamente a la metodología (como hacemos las cosas), mientras que la motivación extrínseca afecta más a la selección de los contenidos de los programas, concretamente, en su justificación y funcionalidad.

Respondiendo al objeto de la preguntas, realizaremos un cuadro contextual donde se recogen los motivos intrínsecos y extrínsecos que me llevó a cursar esta diplomatura.

MOTIVOS INTRÍNSECOS:

· Satisfacción personal de incorporarme a la universidad.
· Satisfacción personal de realizar la carrera que me gustaba.
· Adaptación a los nuevos aprendizajes universitario.
· Total seguridad sobre cómo podía desempeñar mi papel de estudiante en esta carrera.
· Conocer las necesidades reales que existen en nuestra sociedad.
· Buscar la estabilidad psicológica personal a través de los temarios dados.
· Crea a una persona más lógica, raciona y objetiva, así como a un buen profesional.
· Da otra visión y perspectiva de la vida social.
· Satisfacción personal de que los problemas vaya aminorando a través de tu intervención.
· Tener herramientas técnicas necesarias para que los problemas sociales no te afecten a nivel personal.
· Somos un modelo a seguir por los demás ciudadanos.
· Etc.

MOTIVOS EXTRÍNSECOS:


· Seguir trabajando el tema social, pues había terminado de realizar un ciclo superior de Integración social.
· Realizar dos de mis carreras preferidas junta, y sacarla en 4 años en vez de 6 años.
· Las multitudes de áreas donde se puede desempeñar la profesión.
· Es un trabajo que puede esta resguardado o no por la administración pública.
· Es una de las pocas diplomatura conjunta que se dan en las universidades, pues sólo está en Sevilla o en Barcelona.
· Es una carrera profesional que siempre va a tener demandas, ya que desgraciadamente los problemas nunca se acaban.
· Se localizaba en Sevilla, por lo que el desplazamiento no era muy largo.
· Tenemos 6 mese de prácticas en el ámbito social en vez de tres.
· Etc.


domingo, 19 de abril de 2009

TEMA 2: GÉNESIS Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS



LEYES DE EDUCACIÓN


Se realizará un análisis comparativo de las siguientes leyes de educación: la Ley de Educación del 1970, la Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE), Ley Orgánica de Educación (LOE) y la ley de educación en Andalucía (LEA).



LEY DEL 70.


· Se crea en una época de expansión, donde las universidades laborales pertenece al Ministerio de Trabajo.
· Esta ley acogerá todo aquellas competencias de otros ministerios en relación a la Educación y pasará a depender del Ministerio de Educación.
· Hablan de perfeccionamiento en el aprendizaje y con ello aparecen los colegios profesionales (colegios de licenciados).
· Las universidades tienen potestad para formar profesionales (ICE: instituto para la ciencia de la educación)
· Todas las universidades tienen un ICE para el perfeccionamiento de sus profesionales. A través de las ICE las universidades proporciona una educación permanente para conseguir así personas formadas (la ICE no iban destinadas a personas analfabetas, sino a personas ya formadas que querían seguir formándose).
· La ley se centra en mejorar el perfeccionamiento de que aquellas personas formadas, ya que los analfabetos podían aprender la enseñanza básica por las tarde con una metodología destinada principalmente a los niños. A las personas analfabetas no se le destinaban una metodología propia a sus características, sino aquella que el sistema proporcionaban a los más pequeños. Por ello fue un fracaso la educación de enseñanzas básicas para adultos.
· Hay que esperar hasta los años 80 y 90 a la LOGSE para ver las primeras diferencias principalmente en la educación para adulto.



LA LOGSE.


· Esta ley está basada en las experiencias de los profesores que habían trabajado años atrás con personas adultas.
· En su capítulo II lo dedica a la Educación para Adultos (EPA), ya que los defensores de la EPA exigían al gobierno una ley específica para la educación de adultos.
· Se necesitaba una metodología educativa diferente a las que se utilizaban con los niños, ya que los adultos necesitaban una educación adaptadas a sus necesidades y competencias.
· Con la ley se trata de proporcionar una formación equivalente a la de los niños, pero integral y amplia, dependiendo así de sus demandas y necesidades.
· Se recoge también centros específicos y de especialización didáctica en el campo de la educación para adultos, así como programas específicos.
· Lo más importante que recoge esta ley es que diferencia la EPA de la educación escolar. A partir de aquí se afirma la necesidad e importancia del proceso de aprendizaje de las personas adultas. Éstos tratan de potenciar procesos de aprendizajes iniciados a partir de las experiencias de las personas adultas, en función de los distintos contextos en los que las personas han vivido a lo largo de sus vidas.
· El problema se localiza en que el título II está poco desarrollado, ya que solamente se da en algunos aspectos, pero estos puntos son justamente un modelo escolar que la ley no quería.
· Uno de los artículos más importantes es el art.51 que establece los siguientes aspectos:
o Desde el año 82 al 90 son los ayuntamientos los que se encargan de la educación de las personas adultas, y son así los que contratan al profesorado destinado a dar clases a las personas adultas.
o Es una educación local.
o La EPA participa en el libro blanco de adultos, como una educación para hombres y mujeres.
o Adquieren información básica y acceso al sistema educativo.
o Mejora la cualificación profesional.
o Activa la participación en la vida social, cultural, política y económica. Intenta ampliar la visión de la participación social.
o Extensión de la educación a distintos ámbitos marginales. Ej. Las penitenciarias.
o Autoaprendizaje, teniendo en cuenta experiencias, necesidades e intereses presenciales o educativos de los adultos.
o Los más novedoso en este artículo es que se basa en la experiencia vividas años atrás para promover así una educación para personas adultas.
· Otro artículo a resaltar como importante es el art. 52 y 53 que explican lo siguiente:
o Pruebas específicas para la consecución del graduado en Educación Secundaria.
o Posibilidad de acceso a los distintos niveles o grados de la enseñanza no obligatoria regulada en la ley (acceso de mayores de 25 años a la universidad).



DIFERENCIA PRINCIPALES ENTRE LA LEY DEL 70 Y LA LOGSE.


· La ley del 70 no se lleva a cabo para las realidades de las necesidades de España, se hace como un punto de vista de la Unión Europea.
· En la ley del 0 se habla de una educación permanente para aquellas personas que están ya formadas.
· En la LOGSE se habla de una educación para adultos. Además se habla de colaboración de otras entidades, proporcionando así un paso más a lo social y a los equipamientos, así como a un currículo.



DIFERENCIA ENTRE LA LOGSE Y LA LOE.


· La LOE es una educación más moderna que la LOGSE.
· La LOE es una educación apoyada en nuevas tecnologías e idiomas desde los primeros años de aprendizaje.
· No hay grandes modificaciones entre una ley y otra, ya que los objetivos son los mismos para ambas leyes, aunque resalta una modificación: requisitos para personas inmigrantes.
· Se habla de educación de adultos dentro de la sociedad del conocimiento (DELORS).



DIFERENCIAS ENTRE LA LOE Y LA LEA.


· LA LOE:
o Recoge los requisitos para el acceso a la enseñanza para adultos: mayores de 16 años con contrato laboral, deportista de élite, pero no recoge a personas discapacitadas.
o Colaboración con la administración educativa, pública y laboral.
o Pretende como objetivo la participación social y cultural.
o Potenciación del aprendizaje en personas mayores.
o Se centra en el Autoaprendizaje.
o Busca la integración de personas inmigrantes.
o Educación presencial o a distancia.
o Colaboración de entidades públicas y privadas.
o Atención integral.
o Atención cualificada y específica para personas con dificultades.
o Regula y asegura la participación de padres y tutores.
o Promueve la formación de profesorado.

· LA LEA:
o Ley de educación de Andalucía. Tienen competencia sólo sobre las necesidades del pueblo andaluz.
o Habla de educación permanente para personas adultas.
o Incluye la participación social y cultural como planes educativos.
o Contempla el aprendizaje en cárceles y centros de reforma juvenil.
o Habla de redes de aprendizajes que organiza la administración educativa.
o Se habla de competencias.
o Se nombra las metodologías presencia, semipresencial y a distancia.
o Se expresa en la ley las nuevas tecnologías para mejorar así el aprendizaje presencial, semipresencial y a distancia.
o Especificación más amplia del tipo de centro para impartir las enseñanzas de adultos.
o Se recogen las redes de aprendizajes.






NOTICIAS RELACIONADAS CON LA LEY DE EDUCACIÓN




ANÁLISIS DE LOS TEXTO

Se realizará un análisis de casa uno de los textos en los que se recogerá cuál es el concepto de formación de personas adultas que se deriva de los mismos, el perfil de los formadores y educadores y los objetivos y finalidades que se deprende de las ideas manifestadas.



· Texto 1 y 2: en estos textos ser hace referencia a una educación para adultos propuesta en instituciones cuyo principal objetivo es cubrir las necesidades de los conocimientos básicos. Se proporcionan unos conocimientos primarios para aquellas personas que abandonaron los estudios básicos en su día. Su única finalidad es cubrir esas necesidades y no formar a la personas para desenvolverse en su vida personal y profesional. Por ello los centros de adultos manifestados en ambos textos tienen la misión de formar pero no de enseñar, ya que no enseñan a través de competencias a sus alumnos.
Según las características observadas en cada texto, se podría deducir que los formadores serán personas con pocas competencias curriculares e incapaces de poder satisfacer realmente la carencia que presenta las personas adultas sin formación. Las personas destinadas a la docencia en éste área no proporcionará al alumnado una formación específica para ellos, sino que llevará la misma metodología de los colegios de primaria para niños.
Para finalizar, en los dos textos se hace referencia a los centros de adultos como una mera institución que proporciona ese diploma que se necesita para algunos trabajos o esos conocimientos imprescindibles para vivir en esta sociedad.

· Texto 3 y 4: en ambos textos se empieza a hablar de una educación para adulto más global y en términos más amplios. En ellos se comienza hablar de una metodología más flexible, ya que se propone un horario más adecuado a estos alumnos, se fomenta la educación popular a través de la propia cultura y se centra en proporcionar competencias educativas para la mejora de la vida persona y laboral de los alumnos, además de prolongar los estudios básicos a unos estudios superiores.
El único problema a resaltar es que no se proporciona docentes especializados a esta materia, ya que se considera que cualquier persona con un rango importante puede proporcionar clases. Para ello deben contratarse a profesores especializado en la materia y en la utilización de metodologías destinadas a educar a personas adultas.

Todos los textos analizados presentas carencias en la manifestación de la metodología, objetivos y formadores que debe tener un centro de personas adultas. Podría arriesgarme a decir que son texto originados ante de la ley de educación para personas adulta, ya que no se recoge las competencias educativas que se deben proporcionar en estos centros.

martes, 24 de marzo de 2009

TEMA 1: LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS, ÁMBITO PRIORITARIO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE


LOS CUATROS PILARES DE LA EDUCACIÓN


Actividad. Constará de realizar según los cuatro pilares de la educación, una descripción de cómo se siente una persona que no sabe leer en cada uno de los pilares.


1. SER.
· La persona presentará una baja autoestima, ya que se considera inferior, diferente y vulnerable en las interacciones con los demás.
· Presenta una capacidad baja de afrontamiento, pues al considerarse torpe y analfabeta, considera que no puede hacer frente a las nuevas dificultades que se le presenta en el día a día.
· Esta persona presentará una mayor curiosidad ante las nuevas situaciones, ya que serán desconocidas para ella por lo que no puede dar respuestas a las preguntas que se formula en nuestra sociedad.
· Será una persona con poco control emotivo, pues carecerá de unas buenas habilidades sociales que le llevará al desequilibrio formativo y por tanto al desequilibrio emocional.
· A esta persona le costará más adaptarse a las nuevas situaciones como pueden ser los avances tecnológicos.
· Presentará un autoconocimiento bajo, ya que sabrá que presenta mucho desconocimientos ante diversas situaciones de la vida cotidiana.


2. SABER.
· La persona tiene poca capacidad para crear conocimiento, ya que al ser analfabeta, sus conocimientos están limitados a los que ya tiene aprendido.
· Esta persona presenta un auto-aprendizaje, ya que aprende por si sola debido a las situaciones de necesidades y supervivencia que tiene que superar. Esto proporciona en ella un auto-aprendizaje ante la necesidad de seguir desarrollándose en la vida cotidiana. Resaltar que esta persona sólo podrá tener auto-aprendizaje instrumental, ya que al ser analfabeta no podrá adquirir conocimientos teóricos.
· La persona tendrá un espíritu crítico poco desarrollado, ya que al no tener suficientes conocimiento, no podrá posicionarse ante una situación ni objetiva ni subjetiva de la situación a criticar.
· Esta personas, adquirirá sólo los valores culturales trasmitidos por los agentes socializadores más cercanos (familia/grupos de iguales). No tendrá una visión generalizada de los patrones culturales español, sino sólo de los valores culturales de la zona en la que se desarrolla.
· Las personas analfabetas presentarán carencias lingüísticas en su propio idioma, ya que tendrá un idioma formulado a partir de la escucha y no de la lectura y la ortografía, por lo que poseerá un idioma con dificultades lingüísticas y deficitarias.
· Esta persona tenderá a interpretar bajo los conocimientos que tenga, por lo que llevará a cabo un mal-interpretación de las cosas/situaciones, ya que al no tener suficientes conocimientos para llevar a cabo un razonamiento de la situación/cosa, tenderá a mal-interpretar.
· Las personas analfabeta tendrán dos visión a la hora de informarse:
o Tendrá gran interés por informarse y obtener nuevos conocimientos para así satisfacer sus carencias.
o Intentará no hacer ver su carencia, por lo que evitará pedirle información a los demás, para así no sentirse más desvalorada que los demás.


3. HACER.
· La persona intentará se lo más responsable posible en aquellas áreas que desconoce, ya que estará desempeñando una tarea nueva para ella, por lo que lo intentará realizar de la mejor manera posible.
· Esta persona será poco creativa, ya que al carecer de conocimientos y actitudes nuevas su creatividad se ve limitada a lo único que conoce.
· La persona analfabeta presentará poca capacidad a la hora de resolver problemas, ya que sólo tendrá adquirida una o algunas técnicas de resolución de conflicto que utiliza de forma universal para todas las situaciones. A través de conocimientos la persona adquirirá nuevas técnicas de resolución de problemas para diversas situaciones.
· La persona tendrá un alto grado de iniciativa a la hora de realizar nuevas tareas, ya que esto supone el aprendizaje de nuevos conocimiento, por lo tanto se satisface algunas de las necesidades que la persona tiene al no saber leer.
· Las personas analfabetas tendrán un grado de motivación mayor que otras personas que no presente tantas necesidades formativas. Estas personas presentarán una estimulación extraordinaria a la hora de aprender aquellos conocimientos carentes, ya que necesitan salir de las limitaciones del analfabetismo.
· La persistencia dependerá de la personalidad de la persona y de las ganas de ésta en aprender, para así poder ser libre e igualitaria ante la sociedad. Podemos encontrarnos con el caso de personas que presentan mucha motivación por aprender a leer, pero al costarle tanto dejar de practicar y decidir renunciar al conocimiento, o podemos tener el caso de aquellas personas que por mucho que les cueste comenzar a leer, decide seguir y seguir, pues para ellas es mucho más esfuerzo el vivir el día a día sin saber leer que el propio esfuerzo su aprendizaje.

4. CONVIVIR.
· Estas personas presentarán un nivel bajo en su expresión lingüística, ya que para ello utilizará un lenguaje cotidiano, con frases poco técnicas y sin expresar con claridad el contenido del mensaje. Al no saber leer, son personas que muestra un vocabulario pobre, en el que sólo predominan las palabras básicas del la propia convivencia.
· La comunicación será restringida a la zona de convivencia de la persona, ya que se comunicará libremente en las zonas donde se desenvuelve su vida. Mostrará una comunicación limitada en aquellas zonas o ambientes en la que la personas se encuentre en situación desfavorecida debido a su carencia (ej. Conversación con alumnos de universidad). En estas situación, se sentirá cohibida y sin recursos lingüísticos y formativos para hacer frente a la conversación.
· La persona presentará respecto a aquellas que considere con más conocimientos que ella. Respetará sus opiniones, actuaciones y tomas de decisiones, pues cree que tienes un mayor conocimiento de la situación por el simple hecho de tener unos estudios. Un ejemplo muy común son los médicos de los pueblos, cuyas personas analfabetas lo considera como algo todo poderoso.
· El grado de sociabilidad de la persona se verá modificado según la situación en la que se encuentre. Si es una situación familiar o de convivencia, ésta se mostrará con un alto grado de sociabilidad, aunque en el caso de que la situación se lleve a cabo en un contexto desconocido para ella o externo (fuera de la convivencia) exteriorizará bajo grado de sociabilidad, llegando a ser incluso aislada.
· La cooperación en este tipo de personas dependerá de la situación, ya que si tiene que cooperar en una situación que controla, será la primera en intervenir. Si la situación en la que se tiene que cooperar es incontrolable para ella (por ser analfabeta), su intervención se verá reducida o no participativa, pues intenta evitar dar a conocer su carencia.
· Las persona mostrará un alto grado se solidaridad ante aquellas personas que por diversos factores o elementos son diferentes a los demás.
Para concluir, decir que la Educación para Adulto (EPA) proporciona a las personas que por diversas circunstancias no pudieron tener los estudios básicos o finalizarlo, una educación en cualquier momento de su vida. A través de EPA la persona se puede sentir útil y libre, mejorando así todos los pilares de la educación (saber, hacer, ser y convivir)




NOTICIAS DE PRESA
“Nunca es tarde para aprender”


El principal tema que presenta la noticia es como bien dice su titulo que nunca es tarde para aprender nuevos conocimientos.
En la noticia se resalta principalmente el gran porcentaje de jóvenes que abandonan la enseñanza básica (sin obtención de títulos) y que cuatro años más tardes se arrepiente e intenta volver a estudiar. Para ellos sus ciclos educativos en la enseñanza básica no tiene poder, ya que tras haber pasado algunos años no tienen edad para volver reincorporarse al colegio o institutos. Por ello el gobierno propuso, para satisfacer estas necesidades la Educación para Adulto. En ella, los alumnos que abandonaron sus estudios o no lo pudieron finalizar con éxitos, se pueden reincorporar al sistema educativo de nuevo a través de los centros de Adulto.
En estos centros (se resalta en la noticia el de Madrid, Vilcálvaro) se les proporcionan a los alumnos esos conocimientos que no llegaron a obtener en su momento. Los centros de adultos se caracteriza principalmente por tener un gran número de alumnos (mixtos), los cuales intentan recuperar los años perdidos de estudios, fomentando así a estas persona en su contexto social y personal.
El perfil de los alumnos que asisten a los centros de adultos puede ser diversos, aunque predominan algunos grupos claves. A continuación se explicará los posibles perfiles de estos alumnos:
· Alumnos jóvenes (16-24 años) que desean retomar sus estudios para la obtención de título, y así mejorar su calidad laboral y social. Estos alumnos imparten clases principalmente en los últimos cursos (5º y 6º), ya que fracasaron en aquellos cursos que coincide con las edades adolescentes (momentos de confusión). Éste sería el grupo dominante en los centros según la noticia de prensa.
· Alumnos mayores (50 a 70-80 años). Son aquellos que vuelven a la escuela para retomar los cursos básicos del aprendizaje (alfabetización y consolidación). se caracterizan por no tener unas bases educativas adecuadas, ya que la mayoría tuvieron que abandonar los estudios primarios para trabajar y pode aportar a la familia. Estas personas acceden a los centros de adultos para poder eliminar esas barreras que viven el día a día en la sociedad por no tener esos conocimientos básicos.
· Alumnos extranjeros (todas las edades). Son personas inmigrantes de otros países que necesitan aprender el idioma español u otros para poder acceder a los puestos de trabajo y para, seguidamente incorporarse al sistema educativo en los centros para adultos.
Para finalizar resaltaremos la critica que se observa en la noticia. Se critica las pruebas de nivel que hacen los jóvenes para acceder a 5º y 6º, ya que se realiza todos los años la misma prueba y en ella no se valora las actitudes y no es ni lejanamente científica. Esto provoca en los futuros alumnos un rechazo hacia los centros de adultos, ya que para prepararse para una prueba de educación de adultos, prefieren prepararse una de un ciclo medio.



NOTICIA DE PRENSA
“La educación prevé un paro en la matriculación de alumnos de 3 años”


En la noticia se hace alusión a la disminución de las plazas escolares para los años 2009/2010. En él se resalta el estancamiento de la ofertas respecto a las plazas escolares, pues tres años atrás, la demanda de plazas escolares iba aumentando por año, por lo tanto la oferta de plaza se incrementaba. Las causas de éste estancamientos en el número no son muy concretas, ya que no se afirma un factor especifico causante del parón en las matriculas educativas.
La principales consecuencias afectan a las matriculas de alumnos de 3 años, ya que es el mayor número de plazas educativas que se destinaban a esta área, pues en ella se ha notado principalmente el estancamiento de la oferta educativa. También se han visto afectadas otras áreas educativas como el caso de bachillerato, pues después de las experiencias de años atrás, se ha observado como muchos de los alumnos no cubrían todas las plazas destinadas a ello.
Realmente la junta de Andalucía desconoce las causas reales que lleva a este estancamientos en las matriculas educativas, ya que debería ir en incremento como ha ido sucediendo años tras años. Por ello se ha decidido tomar medidas en el aspecto administrativo de las matriculas, ya que se instalarán novedades respecto al trámite de las matriculas (a través de sistema informáticos) y además se garantizará la transparencias de las matriculas.



NOTICIA DE PRENSA
“Nueva ley para viejos problemas”


El tema principal de la noticia es la LEA (ley de educación de Andalucía), a ella se hace alusión como la posible solución a los problemas educativos de Andalucía. Con la ley andaluza se intentará hacer frente a aquellos elementos que dificultan y disminuyen los índices educativos en Andalucía.
Con la LEA se pretende, principalmente trabajar y mejorar tanto las competencias de los alumnos como del profesorado. Además, a través de los libros gratuitos y la flexibilidad en la enseñanza, procura una elasticidad en la educación tanto fuera del núcleo familiar como dentro.
Gran parte de la noticia de dedica una crítica a las escuelas prefabricadas, ya que en algunos casos no son aceptadas por los propios padre y en otros casos no se han podido terminar, por lo que los alumnos de determinadas zonas, llevan retraso en su currículo educativo.



¿Qué aporta las noticias a la Educación para Adultos?


Aunque las tres noticias toquen ámbitos diferentes de la educación, las tres tienen una relación con la Educación para Adultos. En las tres noticias se hace referencia a la importancia de la educación en nuestra sociedad, aunque para el tema de EPA cabe destacar la primera noticia, ya que hace referencia a una educación a lo largo de la vida, sin límites de tiempo ni conocimientos. Las otras dos noticias trata el tema de educación desde una perspectiva más general y burocrática.



DIFERENCIAS ENTRE LA EPA Y LA EDUCACIÓN PERMANENTE


La principal diferencia entre estas dos vertientes es que, la Educación Permanente es considera como un ámbito general y global de la educación que abarca toda la vida, mientras que la Educación para Adulto es un subconjunto integrado de la Educación Permanente. La educación para adulto sólo es un tramo de la otra vertiente. La Educación Permanente (EP) es la que se encarga de proporcional una educación a lo largo de la vida, ya que proporciona flexibilidad en el acceso a los diferentes niveles del sistema educativo como puede ser la EPA.
Ambas vertientes tiende a confundirse debido a la diversas terminologías que se le han agregado como sinónimos una de otras. Otro aspecto que influyo en la confusión de EPA y EP fue la ley de educación de 1970 que empleo como término la “Educación Permanente de Personas Adultas.



CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS


A continuación se analizarán algunos de los términos que presenta una vinculación significativa con la Educación de Personas Adultas. Los términos son los siguientes:


· ANDROGOGÍA: de acuerdo con su etimología significa conducción del varón, aludiendo así a la educación del hombre. Otro concepto a resaltar dentro de éste es Antropogogía, cuyo significado sería la ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente a la personas en cualquier periodo de su desarrollo psicobiológico. En este término se considera a la educación de adulto como un fenómeno formativo específico, con una identidad y problemática claramente diferenciada de la educación de lo más jóvenes. Esta educación afecta a toda la población.


· EDUCACIÓN NO FORMAL: es toda actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera del marco del sistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizaje a subgrupos particulares de la población, tantos adultos como niños.


· EDUCACIÓN INFORMAL: proceso que dura toda la vida y en el que la persona adquieren y acumulan conocimientos, habilidades, actitudes y modo de discernimientos mediante la experiencia diaria y sus relaciones con el medio ambiente. En esta educación la duración es ilimitada, ya que se extiende a lo largo de la vida, mientras que la formal y la no formal tienen una planificación cronológica acotada. Por otro lado se manifiesta la universalidad en la educación informal.


· EDUCACIÓN POPULAR: este concepto nace con el movimiento obrero hacia finales del siglo XIX. Su objetivo era ofrecer una mayor participación y acceso en la cultura, tanto intelectual como artística, a las clases obreras. Esta educación es un modelo pedagógico que se va definiendo progresivamente en contacto con el pueblo. No sólo implica la participación de las clases populares en la cultura, sino la creación de una nueva cultura a partir de la propia experiencia. En esta educación hay que hacer referencia al planteamiento de Paulo Freire, quien explica que los hombres se instruyen entres ellos, transformándose y transformando el mundo. Tiene como base un método activo, fundado en el diálogo, la crítica y la formación de juicios.


· EDUCACIÓN RECURRENTE: supone la apertura del sistema formal para que se pueda volver a él. Surgió como iniciativa del entonces Ministro de Educación sueco Olof Palme. Esta educación se caracteriza por: la distribución de la educación a lo largo de la vida del individuo de manera recurrente, es decir, alterando con otras actividades, principalmente con el trabajo, pero también con el ocio y el retiro.
Su puesta en práctica implica la efectiva interacción entre el aprendizaje estructurado y otras actividades sociales, abandonando la secuencia inalterable de educación- trabajo-ocio-jubilación y permitiendo a la persona a combinar dicha actividades de acuerdo con sus necesidades, deseos y aspiraciones. Además abarca todos los sistemas que ofrecen servicios educativos por encima del nivel básico, a fin de garantizar el acceso a la educación postobligatoria durante el ciclo de vida completo. Actualmente se observa un mayor interés por la ampliación de la educación recurrente debido básicamente, al problema del paro.


· EDUACIÓN CONTINUA: esta educación se emplea con dos principales formas. La idea de proseguir lo iniciado anteriormente, correspondiendo a retomar el proceso de enseñanza-aprendizaje efectuado en etapas anteriores. Por otra parte se puede considerarse que entronca con la Educación Permanente, al destacar la continuidad del proceso educativo, aunque sea este un enfoque restrictivo de la misma al no recoger los aprendizajes de las primeras fases del ciclo vital.


De todos los conceptos que se han relacionados con la Educación para Personas Adultas, los que más se caracterizan con ésta son principalmente la Educación Recurrente y la Educación continua.







COMPETENCIAS MÍNIMAS EXIGIDAS EN LA ENSEÑANZA BÁSICA


Las competencias básicas a exigir en las enseñanzas básicas dependerán del contexto histórico en el que se localice el aprendizaje. Dependiendo de la época, se determinarán los criterios de los conocimientos que se consideran imprescindibles para lograr unas competencias adecuadas.
El aprendizaje básico es el conjunto de conocimientos, valores, destrezas y actitudes que permiten desenvolverse a las personas en la vida y seguir de soporte para la formación.
Las enseñanzas básicas están dirigidas a toda la población, ya que su objetivo es que la persona pueda dialogar con la cultura ambiental y participar activamente en la sociedad. Par ello se exige unas competencias instrumentales, como el lenguaje (lectura y escritura), las matemáticas, conocimientos referentes a la historia, geografía, sociedad e idiomas. También resaltar como competencias las nuevas tecnologías de la comunicación e información, el espíritu empresarial y las habilidades para la socialización dada la implicación que hoy tiene la actividad humana.
Además de las competencias comentadas anteriormente, resaltar el fomento de la capacidad de Autoaprendizaje, desenvolvimiento, juicio crítico, resolución de problemas y de creatividad.
Estas competencias proporcionan a la persona unos conocimientos y valores útiles para favorecer su intervención activa en los contextos familiares, laborales y comunitarios.
El tema de las competencias mínimas a exigir en las enseñanzas básicas ha sido una cuestión de varios debates, ya que se intenta buscar de forma concisa las mejores competencias para las enseñanzas básicas.




COMENTARIO DE LOS TEXTOS DE CONDORCET Y COMENIUS
(Actividad realiza en clase por pareja)
María Cadena y Ana Gallardo


Se realizará un resumen de los aspectos fundamentales que cada autor trata en el texto, además se expresará las diferencias entre uno u otro autor. Textos recogidos en el libro “la educación de personas adultas. Retos de nuestros días” de Emilio López Barajas-Zayas. Pág. 60 y 61.


· COMENIUS. En su texto se resalta los siguientes aspectos fundamentales que define el autor en relación a la Educación. A continuación se observará los elementos más importantes a resaltar.
o Comenius habla de una educación universal, para todos, sin indistinción ni de sexo ni de edad.
o El autor hace referencia a una instrucción a lo largo de la vida (Educación Permanente). Para educar se basa en una instrucción a través de la escuelas.
o El aprendizaje se equipara a los ciclos vitales.

· CONDORCET. Se resaltará los siguientes aspectos fundamentales en relación a su texto. A continuación se observaran los siguientes aspectos.
o Instrucción a lo largo de la vida y para todos, fomentando así la educación permanente y el universalismo.
o Se basa en una ley que asegura a la persona los conocimientos de sus derechos.
o Implicación del Estado en la instrucción de la educación. Es responsables de que sus ciudadanos sean educados y formados.


Una de las diferencias que más se puede apreciar es principalmente la referencia a la ley de Condorcet. Se basa en una ley que asegura una educación para todos.

domingo, 22 de marzo de 2009